Aquesta és la meva última aportació al Folio com a conclusió del procés del pràcticum en el màster de Psicopedagogia.

Al llarg d’aquestes entrades, he intentat explicar-vos les parts principals de tots els projectes que han format part del meu procés de pràctiques, així com donar-vos una visió de les iniciatives que l’entitat desenvolupa per al col·lectiu de persones amb discapacitat en l’àmbit laboral. Vull remarcar els diversos aprenentatges que han sorgit durant el procés i les competències adquirides, que estan estretament vinculades amb els continguts del màster.

El treball en equip, especialment dins d’un equip multidisciplinari, ha estat una competència clau i transversal. Mantenir una comunicació efectiva i una escolta activa ha estat essencial per col·laborar amb èxit en els tres projectes. El disseny i la gestió de projectes ha estat fonamental i molt enriquidor. Per primera vegada, he afrontat l’elaboració d’una proposta de programa de manera individual, com el FPO-DUAL, i l’he presentat a una empresa.

També vull destacar la importància de dissenyar una bona avaluació de programes que proporcioni informació qualitativa sobre les intervencions psicopedagògiques, més enllà del simple compliment de les activitats. Aquesta experiència ha donat sentit als continguts més teòrics del màster i ha consolidat els meus objectius d’aprenentatge.

Sortir del rol de tècnica d’atenció directa, que executa projectes dissenyats per altres membres de l’equip, ha estat molt interessant i enriquidor. Crec fermament que el més ideal és poder dissenyar i executar els propis programes. Innovar des de la consciència del treball amb la persona usuària és essencial per a una pràctica psicopedagògica efectiva.

Com a valoració personal i crítica, ha estat una experiència molt positiva. Participar en diferents programes m’ha aportat capacitat d’adaptació i m’ha ampliat el coneixement. Tot i que cap projecte ha estat excessivament profund, la confiança que han demostrat en mi i en les meves capacitats ha estat molt valuosa. Sempre he rebut punts de millora per part de la tutora, però també he sentit que la meva contribució ha estat valorada.

Aquesta experiència m’ha refermat les ganes d’assolir nous projectes de manera individual, com el FPO-DUAL, que espero liderar aviat i portar-lo a l’èxit.

Hola a tots!

Després de completar el procés de disseny del projecte Brujula, hem començat a treballar en els indicadors qualitatius que ens permetran mesurar els canvis que es produeixen en els usuaris que participen.

Objectius:

• Establir indicadors qualitatius.
• Dissenyar instruments de mesura qualitatius.

Descripció del treball realitzat:

• Sessió de treball: Es van buscar diferents models d’instruments ja utilitzats per altres entitats per avaluar la seva aplicabilitat i capacitat de resposta als indicadors establerts. Persones implicades: tècnic de subvencions, tècnic d’atenció directa i alumne en pràctiques.
• Sessió de treball: Definició de les competències treballades en cada activitat, amb la participació del tècnic d’atenció directa i l’alumne en pràctiques.
• Sessió de treball: Elecció de les tipologies d’instruments per a la mesura.

Reflexió personal – Grau de satisfacció: Aquesta activitat està en procés. Tot i que s’ha traçat el camí per arribar als instruments finals de mesura, caldrà continuar treballant en properes sessions per finalitzar el disseny. Inicialment, hi havia reticències per part dels tècnics d’atenció directa, preocupats per la càrrega de feina i la poca aplicabilitat que percebien. No obstant això, finalment han acceptat les eines, ja que són poc feixugues.

Evidències:

• Full de treball sobre activitats i competències treballades.
• Models d’instruments utilitzats per altres entitats i recursos.
• Reunions de treball.

Avaluació: En procés. Un cop completades totes les fases, el programa tindrà una bona mesura dels resultats, la qual cosa facilitarà la justificació i la presa de decisions.

Hola a tots!

En aquest post, continuem treballant en el projecte Brujula. Un cop establertes les bases dels objectius i les activitats del projecte, ara és moment de definir els continguts.

Objectius:

• Distribuir el personal en les diferents activitats.
• Establir els continguts de les activitats.

Descripció del treball realitzat:

• Brainstorming: Es realitza una pluja d’idees sobre els continguts amb la participació dels tècnics de subvencions, tècnics d’atenció directa i alumnes en pràctiques.
• Calendarització: Es distribueixen les hores dins del calendari anual de 2025. Participen els tècnics d’atenció directa.
• Repartició de les activitats: Es distribueixen les activitats entre els tècnics d’atenció directa.
• Presentació a la responsable d’àrea: Presentació del disseny final del projecte.

Reflexió personal – Grau de satisfacció: Va ser una mica difícil mediar entre les exigències dels finançadors i ajustar el projecte als requeriments de les subvencions, així com a les propostes dels tècnics d’atenció. Tot i això, finalment hem aconseguit un resultat que encaixa amb les necessitats de totes les parts implicades.

Evidències:

• Document de disseny del projecte.
• Calendarització.
• Reunions d’equip.

Avaluació: Satisfactòria.

Hola a tots!

En aquest post parlaré de les tasques relacionades amb el pràcticum en el projecte de FP Dual, un projecte subvencionat per la Generalitat de Catalunya que combina formació i contractació laboral.

Objectius:

• Realitzar una proposta formativa a l’empresa interessada.
• Analitzar els beneficis i inconvenients per a l’empresa interessada.

Descripció del treball realitzat:

• Anàlisi de la demanda: Arriba la proposta de participació de l’empresa en el projecte, especificant els llocs de treball que l’empresa hotelera vol cobrir.
• Proposta formativa: Elaboració d’una proposta formativa segons les necessitats dels llocs de treball.
• Calendarització: Establir un calendari detallat per al projecte.
• Detall de condicions: Definir les condicions del programa.
• Preparació de la presentació: Creació de la presentació de la proposta.
• Revisió interna: Reunió amb la responsable d’àrea (tutora) per revisar la proposta.
• Reunió amb l’empresa: Videotrucada amb l’empresa per presentar i discutir la proposta.

Reflexió personal – Grau de satisfacció: La proposta està ben treballada, però cal tancar alguns detalls amb l’empresa, com ara la tipologia dels llocs de treball i els perfils requerits. L’èxit del projecte depèn en gran mesura de la disposició de l’empresa. Ha estat una experiència enriquidora per a desenvolupar les meves habilitats comunicatives.

Evidències:

• Proposta del projecte en PowerPoint.
• Cadena de correus electrònics.
• Reunió prèvia a la presentació amb la responsable d’àrea (tutora).
• Videotrucada amb l’empresa.
• Reflexió posterior i pròxims passos amb la responsable d’àrea (tutora).

Avaluació: L’objectiu està força assolit. Seria completament assolit si l’empresa acceptés participar en la proposta.

En aquest post, us parlaré sobre la planificació de les activitats d’orientació laboral de la fase II del Programa de les Beques Nova. En aquesta fase, es seleccionen els dies i els proveïdors pedagògics per a les activitats, tenint en compte les necessitats dels becats.

Objectius:

• Seleccionar els formadors de cada activitat segons la temàtica a tractar.
• Calendaritzar les activitats de la fase II.
• Preparar els materials per a cada sessió.

Descripció del treball realitzat:

1. Networking i brainstorming: Cerca de contactes professionals especialitzats en cada temàtica de les activitats (1 hora).
2. Sharing: Compartir la proposta amb la responsable d’àrea (tutora).
3. Recepció de propostes: Reunió amb els formadors per compartir els objectius pedagògics. Participen: tècnic d’atenció directa i alumna en pràctiques.
4. Reunió per compartir impressions: Algunes propostes no acabaven d’ajustar-se als objectius pedagògics.
5. Cerca d’alternatives més idònies: Ajustar les propostes per garantir una millor alineació amb els objectius.
6. Calendarització de les activitats: Establir el calendari definitiu.

Reflexió personal – grau de satisfacció: L’activitat ha estat una experiència enriquidora, ja que m’ha permès desenvolupar la capacitat de prendre decisions i fer propostes de valor, fonamentades en una anàlisi detallada de la situació. Aquesta dinàmica no només ha millorat la meva capacitat per resoldre problemes, sinó també per crear solucions innovadores i eficients. A més, la mirada pedagògica ha estat fonamental per entendre les necessitats dels participants i dissenyar activitats que afavoreixin el seu aprenentatge i creixement, tenint en compte els seus interessos i potencials.

Evidències:

• Sessions de treball amb la tutora de pràctiques.
• Cadena de correus electrònics.
• Reunions per videoconferència.
• Creació del calendari d’activitats.

Avaluació: La planificació ha estat molt aconseguida, amb una clara alineació entre les activitats, els formadors i els objectius pedagògics establerts.

Sense un disseny clar, no és possible mesurar l’impacte del canvi. Per tant, és fonamental començar per dissenyar el programa que s’implementará l’any 2025, definint quines activitats es volen dur a terme i assegurant-se que aquestes responen als objectius establerts.

Objectius:

• Definir els objectius generals i específics del programa Brúixola.
• Seleccionar les activitats que responen als objectius.
• Identificar indicadors quantitatius per a cada activitat.
• Identificar indicadors qualitatius per a cada activitat.

Descripció del treball realitzat: Les sessions de disseny del projecte s’han realitzat en diferents grups de treball, ja que l’equip està format per professionals multidisciplinaris. A continuació es presenta de manera cronològica el procés de disseny:

• Design Thinking (1 hora): Disseny de la base del projecte a Excel (objectius, activitats, indicadors). Participació: tècnic de subvencions i alumne en pràctiques.
• Brainstorming I (1 hora): Presentació de la base del projecte i modificacions. Participació: responsable d’àrea (tutora), tècnic de subvencions, 2 tècnics d’intervenció directa i alumna en pràctiques.
• Brainstorming II (1 hora): Revisió del contingut de les activitats i assignació d’hores.

Reflexió personal – grau de satisfacció: Tot i que em resulta estrany dissenyar un projecte de manera externa, tenint en compte les possibilitats de realització per part de terceres persones, és essencial ser molt curosa amb la càrrega de feina. Cal fer un bon balanç per assegurar que el disseny sigui sostenible durant l’execució del programa. Aquesta tasca requereix una planificació meticulosa per evitar la sobrecàrrega dels equips implicats i garantir que cada etapa del projecte es pugui dur a terme de manera eficient i efectiva.

A més, és fonamental aprendre a negociar els requisits de la direcció i les condicions establertes per les subvencions amb les necessitats dels tècnics d’atenció directa. Aquest procés de negociació ha de buscar un equilibri entre les expectatives de gestió i les realitats del treball de camp, assegurant que totes les parts involucrades estiguin alineades per garantir l’èxit i la viabilitat del projecte a llarg termini.

Evidències:

• Sessions de treball amb la tutora de pràctiques i l’equip multidisciplinari.
• Creació dels fonaments del projecte.

Avaluació:

• Assoliment de la base del projecte.
• Definició clara dels objectius.

Tot i que la meva intervenció es centra principalment en el programa Brújula, també donaré suport al programa Beques Nova Inici a partir del novembre, oferint assistència en el desenvolupament i implementació de les activitats previstes.A més del plantejament del programa FPO DUAL

Pel que fa al programa Brúixola, és necessari dissenyar el nou programa per al 2025, amb l’objectiu de consolidar les bases que permetin avançar en el seu desenvolupament-execució i presentar-lo a les convocatòries de subvencions. Aquest disseny ha de considerar activitats que estiguin alineades amb els objectius del programa, assegurant que cada activitat contribueixi al propòsit general.

S’ha decidit suprimir la part laboral del programa per centrar-se en l’activació personal de les persones participants, fomentant la seva autonòmia i promoure la participació social. Per complementar aquest nou enfocament, el disseny ha d’incloure indicadors sòlids i mesurables que estiguin directament vinculats a les activitats proposades, assegurant una avaluació efectiva del progrés i l’impacte del programa.

Les beques noves són ajudes econòmiques dirigides a joves estudiants universitaris de grau, màster, postgrau o cicles formatius superiors. A més del suport financer, aquestes beques inclouen activitats d’orientació laboral i networking amb empreses interessades en els perfils dels estudiants beneficiaris.

Les meves tasques dins del programa de beques noves inclouen donar suport als estudiants, revisar els expedients que es presentaran al comitè, formar part de la comissió avaluativa, planificar i calendaritzar les activitats d’orientació laboral, i seleccionar els proveïdors formatius segons l’enfocament pedagògic que es desitja implementar. ..

De manera esporàdica, porto a terme tasques per a la preparació del programa FPO DUAL, que es preveu presentar com a nova incorporació als serveis de l’entitat el 2025. Aquestes tasques se centren en reunions amb les empreses interessades a adherir-se al projecte i en la preparació de la proposta que inclou els mòduls formatius dels certificats professionals, la calendarització i l’organització del curs. A més, responc a dubtes i estableixo les obligacions de les dues parts implicades en el programa.

Observacions personals:

Les meves tasques són molt variades, fet que em permet adquirir coneixements i experiència des de diferents perspectives i rols dins l’entitat. Aquesta diversitat d’activitats m’ofereix l’oportunitat de desenvolupar habilitats en àrees com la coordinació, la gestió de projectes i la comunicació amb diferents equips. Tot i la diversitat de funcions, totes comparteixen un element comú: el disseny i la planificació. Aquests aspectes són essencials per assegurar que cada projecte o activitat s’implementi de manera efectiva i alineada amb els objectius educatius i professionals de l’entitat.

Hola companys us presento el problema detectat dins del meu centre de practiques.

El programa prelaboral Brújula, amb quatre anys de trajectòria, ha treballat constantment per adaptar les seves activitats a les necessitats del col·lectiu destinatari. Aquesta flexibilitat ha permès implementar reformulacions en activitats i recursos, així com desenvolupar un sistema de seguiment més sofisticat basat en dades i indicadors. No obstant això, s’ha identificat una limitació important en l’ús predominant d’indicadors de resultats tradicionals, com el nombre d’hores impartides o certificats obtinguts, que no reflecteixen de manera precisa l’impacte real del programa en el desenvolupament de les persones participants.

Aquest enfocament parcial pot generar reflexions esbiaixades i no proporciona informació suficient per respondre a les exigències creixents dels finançadors, col·laboradors i entitats en xarxa. Aquests actors clau requereixen evidències més completes que demostrin com el programa contribueix de manera significativa al desenvolupament competencial, la qualitat de vida i el creixement personal dels participants.

A més, s’ha detectat una manca de formació i interès en l’equip tècnic d’atenció directa en àrees com la mesura de l’impacte, l’anàlisi de dades i la parametrització dels resultats. Aquesta limitació ha dificultat la incorporació de sistemes avançats d’avaluació i el seu aprofitament com a eina per a la presa de decisions i la millora contínua.

A partir d’aqui, us presento el titol de la meva proposta i els objectius que es pretenen amb l’assessorament psicopedagogic.

Disseny i implantació d’una avaluació del impacte en les persones participants de Brújula (programa prelaboral).

Mesurant el desenvolupament competencial i el progrés personal més enllà dels indicadors de resultats.

Com objectius tenim::

1. Desenvolupar un sistema d’avaluació amb indicadors d’impacte en el desenvolupament de competències de les persones participants al programa Brújula.

1.1 Identificar indicadors claus per avaluar les competències desenvolupades en cada activitat del programa.

1.2 Dissenyar eines de mesura adaptades al context específic del programa, que permetin una avaluació dels canvis.

1.3 Formar als professionals a l’aplicació, parametrització i anàlisi de les eines de mesura d’impacte, per garantir la integració del sistema al programa.